閱讀啟航
民國89年在教育部長曾志朗先生全力推動校園閱讀活動下，在學校行政、教師及家長的齊心協力下，閱讀活動成為國小校園中最美麗動人的學習風景，從整建老舊圖書室、規劃社區圖書館、設置班級圖書角、專款購置圖書到規劃全校性晨讀、多元閱讀活動、進階式閱讀獎勵制度…等，從城市到偏鄉的校園處處書香滿溢。
但民國96年台灣參加國際閱讀能力評比，名次卻不盡理想，引發出一波波推動閱讀的反思與行動，過往追求「閱讀量」的思維必須徹底修正調整，教孩子「學會閱讀」與「透過閱讀學習」，重新打造具有建設性的閱讀探索環境，啟動學生自主閱讀的興趣與信心，才能培養具備思考力與批判力的未來世紀人才。
目前台灣面臨十二年國教、實施課程總綱的時刻，如何善用數位科技、跳脫傳統閱讀活動思維，創新新世紀閱讀教育的價值，讓閱讀成為孩子的學習DNA，激發自主探索的熱情，型塑批判與思考的人生觀與態度，是閱讀教育應該追求的方向，也是當前光武國小校本課程「閱讀精進」方案的首要目標。
「校本課程」引航前行
在閱讀活動風起雲湧的年代，閱讀教育成為光武國小的校本課程方案之一，累積了光武教師寶貴的教學智慧與經驗，研發一至六年級教學設計成為綜合學習領域的正式課程，展現學校推動閱讀教育的決心。除了正式課程之外，實施每日晨間閱讀活動，鼓勵孩子利用短短的15分鐘靜下心來沉浸於書香中，而「閱讀護照」不僅為每一位孩子記錄了閱讀的點點滴滴，也提供獎品鼓勵孩子，這是光武學生獨享的閱讀小確幸！
豐富多元的閱讀活動是「閱讀精進」校本課程方案的另一個吸睛的亮點：說故事小志工、小博士大挑戰、主題閱讀活動等，鼓勵孩子以具體行動將展現閱讀成果，發揮同儕影響力化被動為主動，營造共好的幸福閱讀氛圍。
光武圖書館豐富的藏書是經營閱讀教育的寶庫，有適合各年級共讀的班級書箱，也有學年老師推薦的優質課外書籍，再加上陣容堅強的圖書館志工團隊負責借還書、環境美化與淨化，營造最佳的閱讀情境。
隨著數位化的來臨，本市建置了「喜悅網」投注大量的經費與人力，建置網站、挑選經典好書、開發線上測驗題庫，我們也將「喜悅網」的推廣列為閱讀教育重點項目，鼓勵孩子能在進行紙本閱讀後，透過線上互動系統檢測閱讀成效，再藉由點數累積在公開場合頒發獎狀，激勵孩子建立自主性閱讀習慣。
「典範教師」熱情領航
深耕閱讀教育多年後，閱讀活動成為光武孩子學習生活之一，老師也不斷思索如何運用更活潑、有趣的閱讀教學技巧創發閱讀教育教學模組，以符合孩子適性化、個別化及多元化的學習需求，不論是參與校內外專業研習或是學年會議、各學習領域會，從專業對話與分享中，發展出不少具有教師個人風格的閱讀教育教學模組，基於分享的理念，巧婚老師及曉芬老師分別參與102年及104年「高雄市閱讀薪傳典範教師」選拔，獲得評審的肯定贏得薪傳典範教師的殊榮。
童趣悅讀〜巧婚老師
巧婚老師擔任低年級導師十多年，深感閱讀對於培養孩子主動學習、習得面對未來世界核心素養的重要性，縝密的規劃了低年級閱讀教育的四部曲：發想、規劃、實踐及推廣。
在首部曲-發想階段，在初新接班級的第一次班親會中，她總是會運用「弟弟的話」這首童詩與家長分享溝通並說明在未來二年融入教學及班級經營的閱讀教育教學計畫。
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弟弟的話
小時候
我總是覺得 自己比哥哥聰明 因為 我在玩玩具 他卻在看書
上學後
我終於知道 哥哥原來真聰明 因為 看書比起玩玩具 有趣太多了
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在二部曲-規劃階段，確立「熱忱分享/無私共享」、「細膩規劃/循序漸進」、「掌握時機/積極深耕」思維，在閱讀三部曲-實踐階段，巧妙運用「增加吸引力、保持新鮮感、維持神秘感、製造期待感」四大教學策略，讓孩子維持閱讀的熱情，進而將閱讀教育五大內涵精緻有效的融入在各領域教學活動、晨間閱讀時光及班級經營中，同時積極推動「閱讀習慣帶回家」，鼓勵親子共讀讓家長成為推光閱讀教育的夥伴。在閱讀四部曲-推廣階段，著重於組成低年級閱讀教育專業社群及教學模組推廣，從擔任學年專業社群領頭羊到多次獲邀為校內外閱讀教育研習專業講座，巧婚老師對於閱讀教育的投入與熱情，讓孩子與無數的教育夥伴感染閱讀的快樂與幸福。
分享、共好是翻轉教育的核心價值，巧婚老師身體力行將「童趣閱讀」閱讀教育教學經驗進行無私的分享，化解許多老師對如何小一新生推廣閱讀活動疑慮，她所展現的信心與行動力，也正是孩子面對未來生活追求幸福、實現自我的必備的核心素養。
「想閱讀、嚮閱讀、享閱讀」〜曉芬老師
曉芬老師關注「閱讀教學議題」多年，不斷參與各類型閱讀教學專業研習，專注探索有效的閱讀教學策略，此時光武「閱讀精進」校本課程方案正值起步階段，她參與校本課程發展小組，規劃各學年的閱讀教學重點，讓孩子有能力閱讀進而悅讀。
對於班級閱讀教學方面，曉芬老師可是有獨門絕活的，從課文文本中發展出「上國語就能深化閱讀」的教學流程，不但能達成語文課程的教學目標，更能深化孩子的閱讀理解能力，讓學生從課堂上文本的閱讀習得思考的能力，逐步建構出獨立思考與判斷的態度，正符應翻轉教育以「學生為學習主體」的核心精神，領略學習的樂趣，進而發展出主動探索知識的熱情。
「6W偵探團—閱讀新視界」是曉芬老師增強學生思考力的另一項法寶，從教師提問到學生熟練提問的技巧，運用小組討論、老師回饋、組內分享、組間互問的策略，增強孩子信心並找回思考力與判斷力，戒掉皮毛式閱讀的陋習，讓每一堂課充滿驚奇與想像力，真正落實把孩子的學習權還給孩子！
曉芬老師也巧妙運用「團體動力」來維持孩子的學習熱度，公布學生領取「閱讀小博士」的日期，鼓勵孩子依照自己的閱讀速度一步步前進，透過閱讀開拓學習視野的深度廣度，享受閱讀帶來豐碩的果實！
曉芬推展閱讀教育培養孩子的思考力與自信心，更激發了孩子的好奇心與探索的能力，不僅是對於學習維持高度的熱情，更藉由團體合作與激勵學習與同儕正向互動，這正是面對未來生活的關鍵能力，也是實踐夢想的動力引擎！
「雲端空間」數位翻轉
由經濟合作暨發展組織OECD所負責的「學生基礎讀寫能力國際研究計畫」(簡稱PISA)研究指出，學生上圖書館借書、每天看書時間越長，其讀寫能力閱讀素養、數學素養與科學素養越好。
為了讓小一新生能夠在最短的時間內熟悉學校圖書館的環境，光武教師團隊展現創意建置「『圖利他人』圖書館利用教育網站」，將圖書館環境、館藏內容、圖書分類、借書規則…等予以圖像化、數位化，搭配互動性及趣味性十足線上遊戲，不僅提高學習興趣更能檢測孩子運用網站資源自主學習的成效。
不僅校內運用數位科技推展閱讀教育，近年來更積極結合本市所建置之「喜悅網」，從各種多元管道：教師晨會、班親會、學生朝會、親子手曆…進行宣導說明，也在公開場合頒獎表揚完成鼓勵閱讀、檢核及累積點數的表現優異學生。
除此之外「台灣雲端書庫@高雄」線上閱讀資源也成為班級推展閱讀教育的數位資源之一。
透過數位科技豐富閱讀教育內涵的多元性，充分展現閱讀教育適性化、個別化價值，讓閱讀有效打破時間與空間的限制，成為無所不在的學習活動，進一步成為優質家庭休閒活動，營造幸福溫馨的書香家庭，把家長拉進來成為推動閱讀教育的最佳夥伴，親師生同心協力讓閱讀活動成為光武的符號與特色！
閱讀分享 實踐夢想
光武國小從「閱讀精進」校本課程方案紮根閱讀教育，透過教師的集體智慧、典範教師的領航，運用數位科技建置雲端空間，打破時空藩籬，光武夥伴們展現企圖心翻轉閱讀教育思維，藉由專業社群專業對話的能量，發展多元、適性化的閱讀教育教學模組，營造孩子快樂閱讀的教育園地，創造幸福的閱讀氛圍，從學校到家庭，鼓勵老師及家長一同分享閱讀的喜悅，努力實踐「幸福閱讀」的夢想！
