面對未來－我們努力做更好的教育

　　　　　　　　　　　　 --2014第六期海峽兩岸中小學校長高峰論壇心得分享

這是一場海峽兩岸中小學校長，一年一度的高峰論壇，已在北京師範大學舉辦了第六屆，今年有幸躬逢其盛，感到非常榮幸與欣喜，也有滿滿的收穫與體悟，對於兩岸基礎教育的發展，也有一些想法：

一、論壇主軸—迎向未來‧努力做更好

今年論壇主軸，以『迎向未來-我們努力做更好的教育』，以彙聚兩岸各地中小學校長，共同研討華人教育的現況問題及未來發展，分享兩岸基礎教育的經驗與成就，展望未來，能以更深入與更廣泛的交流與分享，以促進兩岸基礎教育的發展與合作。

二、 兩岸基礎教育相似處—課程改革觀點

近年來兩岸在基礎教育的課程改革上，均著力很深，並有深遠的影響。台灣在開放教育、小班教學、九年一貫課程及精進教學的帶動下，發展出精緻、創新、多元的基礎教育，且發展出具有地方特色的校本課程，多數學校也都能形塑自己的風格特色。

大陸的基礎教育，亦在國定的課程改革主導下，帶動課程的革新，開始在各地進行各式的實驗中小學，也開始進行校本課程規劃，有以德育為本、情感教育為本或情緒教育為本的校本課程，且部分地區也發展出體驗式課堂教學的實驗學校，在城市地區的基礎教育發展迅速。

三、 兩岸基礎教育相異處—學校行政觀點

近年來台灣校園民主化快速發展，社會的多元價值觀成為教育主流，校園中有了教師工會，家長參與學校教育事務也已立法，校園裡『教育價值的多元觀點』蓬勃發展，行政、教師、家長形成三足鼎立，這三方為了教育，有時看似分工合作、和平相處，但卻也經常衝突對立，讓校務經營變成有責無權，且有時還得委曲求全。

大陸的學校行政體制屬於官僚體制，校務經營權來自法職權、專業權及評鑑權，而且教師分三級制(初級、中級、高級)教師，教師的升等必須經過校長與專家的評鑑，教育政策的推動與執行相對有效率。也因此，大陸的基礎教育較無創意多元，但卻也相對的迅速發展，快速地迎向未來，努力做更好的教育。

論壇結束離開北京師範大學，此時，我看得更廣、體驗更深，透過兩岸校長經驗與知識的彙聚與激盪，我更加堅信我的教育信仰，堅定我的實踐毅力，再多麼艱困的環境，我仍堅守孩子的教育權，努力做更好的教育，以迎向未來。