貳、夢境－心靈深處的觸動
一、最有成就－理想的實現
二、最難忘－籃球隊揚威國際
三、最痛苦－民代質詢．同仁自殘
四、最辛苦－金融海嘯．最大漲幅
五、最掛心－弱勢學童．極無力感
六、最感恩－無怨無悔．偉大志業
七、最感慨－權利爭取．多元分歧
八、最得意－願桃李滿天下
參、夢啟－3品3階．最高境界
一、基階．品德－信賴的人文環境
二、進階．品質－機制化的組織運作
三、高階．品牌－特色的品牌學校
肆、夢迴－百味雜陳．依然最愛
觸動心靈最深處－逐夢
壹、夢想－「舞女」的吸引力
謝明禮校長邀約同仁唱起校歌，「打扮著妖嬌模樣，陪人客搖來搖去……」，什麼啊？這不是「陳小雲」唱的台語歌曲「舞女」嗎？怎麼會是學校校歌呀！原來這是當時坪頂國小同仁聚會時必唱的團隊歌曲，當然也算是學校的校歌。
剛從師專畢業初任教師的我，驚訝地感受到校園中一股熱情溫暖的氛圍。回想當時，那是民國73年9月的國小校園，當年謝明禮校長，豪邁的領導風格，及其帶領出獨特的校園文化，深刻地吸引著菜鳥的我，他算是我教育行政路上的啟蒙恩師，謝校長的待人處事及校務決策思維，成為我觀察學習的榜樣。
3年後學校來了1位32歲女性校長－薛梨真校長，正在博士班進修的她，細心真誠，對人尊重與關懷，展現完全不一樣的領導風格，但同樣是成功校長典範，督促著我虛心學習，他們是影響著我立志走向學校行政的重要推手，也開始了我「追逐校長夢想」的旅途。
民國85年初，在張新基、黃春雄、林清玉校長的提攜與指導下，考取高雄市國小校長，隔年86年2月1日奉市府派任太平國小校長，在太平共服務8.5年；94年8月經遴選委員會遴聘至獅甲國小，進行獅甲國小「校園整體規劃校舍全面改建」的重要任務，任期4年，98年8月再經遴選委員會遴聘至本市光武國小；光武國小是所校園民主且資源豐沛的市區大型學校。擔任校長服務迄今共13年半，現已算是資深校長。
擔任校長期間，正當台灣教育改革如火如荼進行中，也是有史以來校長職務面臨空前的變遷與挑戰，期間嚐盡酸甜苦辣，唯有親身經歷，方能體會個中滋味。在我的校長生涯裡，充滿著成就、辛酸、歡笑、感動、掛心與感慨，現在就讓我邀您走入我的內心深處，傾聽我心靈的觸動，一起感受我的心情故事與心路歷程。
貳、夢境－心靈深處的觸動
一、最有成就－理想的實現
太平國小擔任校長的8年半，是我教職生涯中最光輝燦爛的時光。
每個縣市也許都有太平國小，但我服務的太平國小卻有著和別人不一樣的故事。太平位於高雄市郊區，原本是一間傳統老舊、歷史悠久的學校，而我在民國86年2月接任校長，當時學校校齡78歲，校舍老舊、校風純樸、教師安逸，社區家長多數屬於農勞工階層，在高雄市算是弱勢地區。
接任之初，衡量學校背景脈絡、社區特性、師資結構等，心想校務發展的關鍵在「人」，只要能讓教師們願意為教育理想打拼，夢想是可實現的。經我仔細評估發現，太平國小擁有一群年輕、熱忱、有創意，具備專業素養，勇於面對教育改革需求、樂於吸收新知的夥伴。於是，我與太平團隊掌握了變革的契機，我們開始改變舊思維，共創學校新願景－打造健康活力的童年，孕育太平新文化，開創了太平光輝燦爛的年代。
為了凝聚太平人的向心力，並聚焦於「打造健康活力的童年」之學校願景，首先由外在環境改變做起，以感染師生與社區家長，形成期待變革的校園氣氛；其次先帶領有意願參與變革的同仁，逐步影響更多同仁參與；再藉由申辦專案計畫的機會（小班教學計畫、開放教育、體適能三三三、教訓輔三合一、九年一貫課程…），讓全體同仁一步步有計劃地進入教育改革的運作中。
這一段成長蛻變的歷程說來輕鬆，但卻也經歷許多的困難與挫折，畢竟學校效能與新文化，不是一朝一夕可達成的，其中具體的變革與績效包括：教師社群的專業發揮（如：課程發展小組）、校本課程的充分展現（如：體適能課程）、學生才藝的多元展能（如：籃球隊揚威國際、越野賽跑）、教學環境的改造（如：蝴蝶園、蝶影萬象館）等……。
回顧8年半的發展過程，除了我的辦學思維與外在環境變革的雙重影響下，似乎一股想要再出發的想法感染老師、學生與社區家長，嘗試跳脫舊框架的思維，環繞在整個校園氛圍中。變革過程難免遭遇挫折與質疑，所以在作法上不斷調整步伐，在不偏離教育價值與學校願景目標下，尊重同仁不同的態度與想法，接納同仁不同的做法與進度。儘管在作法上不斷修正與調整，唯對教育的基本信念與學校教育目標上，一路走來始終如一。
二、 最難忘－籃球隊揚威國際
很難想像一所只有800多位學生的國小，能在芬蘭海豚盃國際籃球賽中，榮獲4屆冠軍，在我任期中有2次冠軍。回顧太平籃球發展史，過程非常艱辛克難，除了要有優質的教練團外，球隊成員的來源、球場設備的更新維護、社區家長的贊助、訓練與出國經費的籌募、學校同仁的支持……等等，缺一不可，缺少任何部分都會影響籃球隊的發展與績效。整體而言，這是一項非常艱鉅的任務。
多年校務經營的經驗，我深刻體會團隊（特別是球隊）成功的關鍵在「人」，尤其是核心的領導者。太平籃球隊的發展與績效，要歸功於一群體育團隊教師，有許治夫、李國寶、蔡振銘、管筱玲老師與張宏仁主任等，而最大功臣是許治夫老師。
許老師並非體育科班出身，但自屏東師專畢業分派到太平國小服務，即開始他追求籃球夢想之旅，自民國73年成立籃球隊起，草創期蓽路藍縷、設備簡陋，在塵土飛揚的室外簡易籃球場練習。雖然如此，球隊在許老師的激勵下，士氣高昂，充滿鬥志，終於在民國83年第1次榮獲芬蘭海豚盃籃球賽冠軍。這一役改變籃球隊的發展，已由草創期進入茁壯期，85年再度榮獲冠軍，87年室內中央空調籃球場完工啟用，88年、93年分獲第3、4次冠軍。
太平籃球發展史，可說是「許治夫」老師的生命故事史，是首動人心弦樂章，令人感動與驕傲。許老師奉獻於籃球生涯的感人故事不勝枚舉，其中「斷指事件」最讓我印象深刻，永遠忘不了，身為校長的我深感心疼與不捨。當年，許老師為了讓孩子有更多的投籃練習，自掏腰包買了一套可組裝拆卸的籃球架，在組裝過程不慎夾斷手指的尾指，住院治療期間依然心繫籃球隊事務。太平的籃球隊與許治夫老師，是我校長生涯中最難忘的人與事。
三、 最痛苦－民代質詢．同仁自殘
接著要談生涯中刻骨銘心、最感痛苦的2件事。
先談民代的人格侮辱，永遠忘不了86年2 月1日初接任太平國小校長，當時行政大樓與綜合球館正要興建，工程分建築、水電及噪音空調3部分，4月分正在進行噪音空調工程的發包作業，5月分市議員總質詢期間，學校臨時接到緊急通知要到議會待命被詢，一進議事廳某議員以教訓口吻斥責學校工程綁標、與廠商勾結，要求查辦嚴懲校長，當下市長亦回應查明處理。隨後，當日的電視媒體及隔日的各報紙，以醒目的版面大幅報導扭曲的事件。
事後經檢調單位調查後，証明是虛構並非屬實，我剛上任，這樣的污名對我傷害是一輩子的，直到現在揮之不去內心的傷痛，卻還要與該議員維持必要的互動，好難也好痛苦！但也讓我更深刻體會政治人物的權力世界，為了延續政治生命、擴大政治影響力，只要能獲取最大利益，任何策略手段都在所不惜，我－只是在他政治這盤賽局中的一顆棋子。心中無限感慨，教育永遠離不開政治的影響。
另一件校長生涯中最痛苦的事件，發生在86年7月初暑假第1週的週四與週五，那天，學校某位職員未來上班、未請假、也未回家，學校同仁與她的家人一直找不到該員，隔天週六的午後，我在家休息中，突然接到學校同仁來電，說該員已在樓梯間儲藏室內自殘身亡，這突如其來的消息，對我、對學校、對家屬而言，都是無法接受的重大事情，該員在同仁心中一切如常並無異樣，怎會突然間發生此事。當下已無時間思考探究為什麼會這樣？因為馬上要進行一系列的危機處理，同時間要面對上級、媒體、家屬、社區及校內師生等……。
忙了幾個月後回頭靜思，觸動我對生命價值的探索，引發出內心對生命教育的深思，學校是教育單位，對人的尊重、關懷、同理等，是教育人的基本信念，身為校長，更加深我校務經營的思維，營造一所溫馨、和諧、信賴、安全的校園人文環境。
四、 最辛苦－金融海嘯．最大漲幅
在太平國小任期屆滿，民國94年8月帶著滿滿的祝福與依依不捨，經遴選委員會遴選到高雄市獅甲國小，當時獅甲國小校齡58歲，經歷一甲子的歲月，校舍與校園已是老態龍鍾，無法符合現在的教育需求，到任後正逢獅甲國小發展的重要階段，正好掌握獅甲國小汰舊換新的契機，開始進行「校園整體規劃暨校舍全面改建」的艱鉅任務。
擔任校長生涯，能有機會改造學校，心中充滿感恩與喜悅。只是接下來馬上要面對一關一關的挑戰，每一個關卡都是一項艱苦的任務，現在回顧當時，能夠完成不可能的任務且能全身而退，真要感謝上蒼與許許多多長官、專家的協助與指導。
當時我們按部就班，逐步完成先期作業計畫、研考會列管、徵選建築師、建築圖說規劃設計、細部規劃與發包等。正當準備進行建築工程發包作業，正巧遇上有史以來的全球金融海嘯，營建材快速飆漲，短短半年間鋼筋從每公噸2.2萬元，飆漲到每公噸3.7萬元，這是史無前例，政府相關單位現有法令規範完成無法因應此次風暴，迫使政府必須頒布緊急應變的特別條例，以因應之。
這一年間，我們不斷修改應變計畫，但計畫永遠趕不上變化，終於在營建材漲幅獲得控制後，應變計畫方能奏效。總計建築工程發包9次，水電工程發包5次，配管工程發包2次，總工程經費從最初的1億1千6百萬元，追加到最後的2億1千萬元左右。
4年任期屆滿（98年7月）時，校舍工程已完成95%左右，未能在離開前全部完工，心中有些許遺憾，但慶幸接任的陳鼎華校長是獅甲國小校友，由他接續的後續工程，現已全面完工。回顧校長生涯中，能經歷這種特殊經驗，完成不可能的任務，心中的喜悅不可言喻。
五、 最掛心－弱勢學童．極無力感
這幾年讓我越來越掛心的是，弱勢族群的學童越來越多。最近有位打零工的學童母親，來幫小孩申請就醫的學童健康保險費，從資料上得知學童父親剛因癌症過世，小孩現又生病就醫，母親只靠打零工維持生計，這個家庭，看起來令人鼻酸。
在校園中這絕非是個案，弱勢族群學童比例正逐年增加中，雖然政府的照顧與福利措施也逐年增加，但政府的照顧永遠趕不上弱勢家庭的需求。根據政府針對各類型弱勢家庭（如：低收入、中低收入、原住民、新移民、隔代、經濟弱勢……）的統計調查，都會型學校約有20%的弱勢家庭，鄉村型學校約有30%的弱勢家庭，偏遠地區學校弱勢家庭比例更高達50%以上，這樣情況已越來越嚴重。
基於社會的公平正義，改善M型現象延伸的社會問題，政府不斷投入各項資源照顧各類弱勢學童，包括：教育優先區、課後服務照顧班、攜手計畫課後扶助、夜光天使點燈計畫、學童午餐補助等。唯政府再怎麼努力，都無法符應社會變遷，也無法滿足弱勢學童需求。
雖然弱勢學童不代表身心不健康，但這群學童確實是最需要被照顧的，也是未來行為偏差的高危險群。國民教育是全民教育、是普及教育，更是肩負照顧弱勢學童教育，經由教育讓社會產生流動，讓弱勢因教育而有機會向上層社會流動，以實現教育機會均等，維護社會公平正義。
六、 最感恩－無怨無悔．偉大志業
接著談談最感恩的事，清晨6點50分載女兒到覺民光武路口，讓她搭雄女交通車上學，此時已見徐敏蓮女士在路口招呼與護送早到學童過覺民路口，此情此景不論刮風下雨、酷熱寒冬，日復一日、年復一年，不只在覺民路口，也在學校周邊的其他路口，看見交通安全維護的導護志工、圖書館的書籍管理志工、保健室的醫護志工、輔導室的認輔與補救教學志工等，都堅守著義工崗位。
在光武國小總計約有150位志工，在獅甲國小總計約有60位志工，在太平國小總計約有70位志工。志工們都有自己的家庭，也有自己的職場工作，有些還需要照顧家中的長輩或嬰幼兒，但他們無怨無悔參與志願服務工作，服務眾人、造福人群。當學校緊急需要人手幫忙時，一通電話總見幾位救火隊伙伴，情義相挺、同甘共苦，這時總會讓人感動的痛哭流涕。
由於教育環境不斷改變，學校行政業務不斷增加，加上社會過於民主化，人民的權利過度高漲，這些年來處理人與人間的意見問題，已讓學校行政同仁疲於奔命，志工人力資源的加入，確實助益良多，不但提升校務工作績效，也彌補人力不足的困境，同時也增進學校與社區的緊密結合，增進溝通與共識，凝聚社區對學校的向心力。
身為校長，滿懷感恩心，感謝所有志工伙伴，雖是平凡的個人，卻是偉大的志業與情操。
七、 最感慨－權利爭取．多元分歧
從民國83年410民間教育改革聯盟，提出教育改革四大訴求以來，台灣教育環境激起空前的變革與震盪，校園生態起了重大改變，民國84年教師法公布，明訂教師的權利義務，同時亦賦予教師籌組教師會的法源基礎，於是，校園誕生了教師會，校園中開始探討教師權利、義務，教師法亦明定「教師得拒絕參與學校所指派與教學無關的工作或活動」，當中讓教師最在乎的問題，應該就是課務編配、級務編排及減授節數等問題，有時為了哪一套措施才符合公平原則？哪一套制度才是公平機制？只要是與教師權利義務息息相關的議題，經常會因為立場觀點不同而爭論不休。
其實冷靜想想，哪有最公平的制度！有時常會感慨，「師者：所以傳道、授業、解惑也」，教師是個傳道的志業，理當是人格的典範，應發揮敬業樂業的精神。但因教育環境的改變，社會價值的多元分歧，法令亦賦予教師權力的爭取，因而發展出特殊的校園民主氛圍，心中無限感慨與無奈。
綜觀20多年來的社會發展，社會價值觀的變遷，有如天枰之兩端，20多年前當我還是初任教師時，社會對教師的價值思維是「尊師重道、敬業樂群、傳道授業」，曾幾何時，社會發展邁入後現代階段，價值觀多元且分歧，甚至是相互對立，後現代社會有句名言：「只要我喜歡，有什麼不可以」，這句話的價值觀是被扭曲的，但已對社會產生極為深遠的影響。心中常有感慨的感覺，更常興起一股無力感。
八、最得意 －願桃李滿天下
接著是一段無心插柳柳成蔭的意外收穫。
這個意外收穫的起心動念，來自初任校長時滿懷感恩的心，感謝許多師傅校長的指導、鼓勵與提攜，我的師傅校長有謝明禮、薛梨真、張新基、李德水、黃春雄、林清玉校長，總覺得回報與感謝前輩校長提攜指導的最好方法，即是照顧身邊的同仁夥伴，但空有熱忱與想法是不足的，只能達到激勵與關懷，並無具體的分享與指導，因此思索著，如能在校長、主任、教師甄選上提供夥伴協助，特別在筆試、口試、試教的指導，才是最直接、最有助益。於是就從我參加校長甄試的經驗出發，嘗試著協助自己的主任考校長，也開始這一段意外收穫。
這一做就是13 年，雖是義務額外的工作，但能提攜晚輩，幫助他們完成生涯目標，我樂此不疲，並熱愛這份屬於志工性質的志業，未來我願意持續耕耘，現在我有許多子弟兵（包括國中小校長、主任、教師），在各自工作崗位從事百年樹人的志業，同時多數的子弟兵們亦主動協助身邊他人，追尋他們生命的夢想。
與其說是幫助他人成長，不如說是練就一身獨特的『曾式武功』，現在不論是筆試、口試、試教，我都有一套獨特的心得與引導的策略，不敢說是名師，但也小有盛名。其中最讓我得意的應是太平國小服務期間，我最得力的左右手（張宏仁、洪碧珠、馮秋桂、夏紹彰主任），現都已是高雄市國小校長，我要特別感謝他們對太平的全力以赴與對我的協助。
此外曾經是我的「校長甄試讀書會」夥伴，現已是國中小學校長者，總計有28位；曾經是我的「主任甄試讀書會」夥伴，現已是國中小學主任者，總計也有18位；這幾年來國小暨幼稚園教師甄試的錄取率極低，各縣市教師甄試報名人數都是幾百人，甚至上千人，而我的「普教特教幼教甄試讀書會」夥伴，每年依然會有多人考上正式教職，累積最近3年，共有17位考取國中小教師。
這個意外收穫，我把它當做是志工的功德事業，一來回報栽培我的師傅校長，二來感恩與回報校園中許許多多志工朋友，三來在我忙碌的生命旅途中，也能盡綿薄之力從事志工行列。
參、 夢啟－3品3階．最高境界
擔任校長以來，我感受很多、體悟更深，校務經營沒有固定模式，也沒有一致性標準，因為每所學校的基礎與背景完全不同，每所學校的校務運作深受學校背景脈絡、社區特性、校園文化、校舍環境、地方士紳等因素的影響，學校的基礎與背景深刻影響校長的辦學思維與校務運作策略，也進一步牽制著校長辦學績效表現。
甲校的辦學思維與經營策略，在乙校是不一定行得通，常見資深優秀校長將在甲校辦學的成功經驗，帶到剛接任的乙校，結果不但格格不入，得不到同仁支持，更影響組織運作的氣氛及校長的辦學績效。
綜合我的辦學經驗與教育信念，我認為在理念思維（教育哲學觀與校長辦學理念）上應該一致，但在做法（校務經營策略與組織運作制度）上需因校而異。雖然不同學校會有不同的經營策略，唯若要展現學校特色品牌、突顯學校效率與效能、及發揮校長領導能力與辦學績效表現，必定需依序經歷「3品3階段」的發展過程，願與教育先進們分享，並請指教：
一、 基階．品德－信賴的人文環境
經營校務的首要，也是最核心的任務，即是「營造溫馨和諧的人文環境，及值得信賴的組織運作」。當同仁們的相處與互動是溫馨和諧的，當校務的推展與運作是信賴願意的，這才是奠定校務發展與績效展能的根基。
以學校教育目標來說，「落實奠基師生品德教育，營造一個溫馨、和諧，信賴、安全」的人文環境，這是校長辦學與校務經營最核心價值。
二、 進階．品質－機制化的組織運作
擁有溫馨、和諧、信賴的人文環境與互動氣氛為基礎，進一步才能建構一個制度化的組織運作機制，讓學校所有教育事務皆能有所依循，且能依行政程序如常運作。雖然當前教育環境與教育政策快速變動，校務各項計畫與行政業務必須隨之修正與因應，這更突顯「機制化的組織運作」的重要性。常聽說「計畫趕不上變化」，我想學校的組織運作不但要做到「計畫跟隨變化」，更要做到「計畫因應變化」。此階段目標即在達成「計畫因應變化」。
機制化的組織運作需要一些策略的配合。在行政業務方面，要做到「事事有人做、人人有事做」；在重要政策與教師權利義務方面，要建立公平、公開、民主的行政程序；在作決策與發展目標方面，需搭配幾項重要會議，如校務會議、主管會議、行政會議、學年會議、課發會議、領域會議及必要的專業社群會議。如能落實「機制化的組織運作」，即能慢慢展現行政效率及組織效能，且能達成高品質的校長辦學績效表現。
三、 高階．品牌－特色的品牌學校
唯有奠基在「信賴的人文環境」，才能激發成員對組織的承諾與高昂的服務士氣；唯有建立在「機制化的組織運作」，才能發展出有效率、有效能及高品質的組織運作，也才有機會展現學校本位特色，及建立學校品牌。
校務發展是動態的交互作用歷程，如能發展至此階段，會自然而然的形塑學校自己的本位特色，甚至成為學校的品牌。在此階段，學校必然會發展出1或2或數個「教師專業社群（團隊）」，社群成員凝聚力強，有專業使命，願意服務奉獻，同時也因為績效卓著，獲得各界的肯定與讚許，提升專業滿足與成就感（例如：太平國小的體適能專業團隊，獅甲國小的校園規劃校舍改建團隊、光武國小的自然生態專業團隊、資訊典範學校團隊、藝文教師團隊等），學校特色漸漸成型、口碑逐漸散發傳播，最後就能建立學校特色品牌。
肆、 夢迴－百味雜陳．依然最愛
時光飛逝，回首初任校長迄今已是13年半，校長這份工作充滿挑戰，執行校長這個職位伴隨許多複雜情緒，酸甜苦辣、百味雜陳，雖有興奮、有得意、有喜悅、有安慰，但有時也伴隨許多感慨、沮喪、無奈與痛苦，甚至會有不如歸去的念頭。
儘管伴隨情緒的感受是複雜的，但回首來時路，「校長」依然是我的最愛~~
因為有它，造就我堅忍不拔的毅力！
因為有它，成就我不斷向上成長的動力！
因為有它，磨練我圓融彈性的人脈與處事風格！
因為有它，創造我生命存在的意義與價值！
如有來生，「校長」依然是我的最愛！
作者小檔案
我是曾振興，民國50年出生於嘉義縣布袋鎮海邊的一個小村落，這裡是我的第1個故鄉，孩童時總是打著赤腳，嬉戲於田野間，小時農忙家窮，未讀幼稚園，就讀布袋國小，畢業後到新營的興國中學就讀國中部，每天通勤來回40公里。
16歲國中畢業後那年，舉家遷居高雄市迄今，高雄是我的第2故鄉，那年同時進入台南師專就讀，畢業後分發到高雄市坪頂國小服務，從此開始我的教職生涯，期間服務過坪頂、旗津、新民、太平、獅甲及光武國小，現為光武國小校長。師專畢業後亦不斷進修自我成長，期間進修過高師大教育系、彰師大輔研所碩士學分、屏教大國教所碩士、國北教大教政所博士。
感謝博班恩師林文律博士，在我求學期間的知識啟迪與人格陶冶，感佩恩師對本土校長學領域的耕耘，令人感動。
