【學校評鑑標準化】簡報

學校評鑑標準化

學校評鑑標準化

--『評鑑歷程與結果』的公平、客觀、ㄧ致性

瑞豐國小 / 曾振興 / 2017.11.6

壹、前言

             ㄧ、現場對評鑑質疑

                           誰有資格評鑑？ 評鑑歷程公平？ 評鑑成績客觀？ 結果對學校有幫助？

           二、評鑑的差異性

                          真幸運遇到這組委員ㄧ定可過關？ 遇到這位委員最嚴格真倒楣？

           三、學校現場對評鑑的質疑  舉例：例1  例2  例3

           四、評鑑為何要標準化？ 什麼是評鑑標準化？如何達成標準化？

貳、學校評鑑標準化的基本概念

         ㄧ、評鑑的基本概念

                       (ㄧ)評鑑目的：依據資料→評定成績等第→改進發展

                      (二)評鑑型態：內部與外部評鑑、形成性與總結性評鑑、CIPP評鑑…

                      (三)評鑑人員：教授、督學、校長、教師、家長等五位代表

                      (四)評鑑方式與流程：

                      (五)評鑑結果與運用：

         二、評鑑標準化的基本概念

                      (ㄧ)標準化目的：正確、可靠、公信力、被信賴

                      (二)標準化規準：公平性、客觀性、ㄧ致性、鑑別度

                      (三)標準化的技術：

                                  1.蒐集：多元蒐集資料

                                       2.分析：三角檢證資料

                                        3.判斷：共同判定成績等第

                                        4.鑑別：鑑別學校間的差異優缺

                       (四)差異性與鑑別度：降低人的差異性、有效提升鑑別度

叁、學校評鑑標準化的技術

              ㄧ、評鑑『歷程』標準化的技術

                                   (ㄧ)自評表：初步瀏覽並了解學校、預排成績序位及等第分布

                                       (二)線上評鑑：初步瀏覽並了解學校、預排績序位及等第分布

                                 (三)當天現場評鑑：

                                         1.蒐集多元資料：自評表、簡報、檔案、參觀、晤談、觀課

                                        2.分析多元資料：透過三角檢證資料的真實與ㄧ致性，並相互驗證

                                        3.判斷決定成績：依分析的資料評判成績、達80%通過及符合、成績序位及等第分布

                                        4.鑑別校際差異：鑑別出該校在校際間的相對地位

                                (四)差異性與鑑別度：經由討論降低五位委員的差異性、提升鑑別度

            二、評鑑『結果』標準化的技術

                      (ㄧ)個別委員的標準化

                                   1.綜合座談口頭報告的標準化

                                  2.排出各校成績序位與等第分布

                                   3.撰寫評鑑報告的標準化與鑑別度

                      (二)組內五位委員的共同標準化

                                    1.綜合座談五位委員口頭報告的標準化

                                       2.經由五位委員的統計與討論，排定各校成績序位與等第分布

                                           3.等第分布成常態分配(含有優、甲、或乙)

                                      4.撰寫總結評鑑報告，含優點、建議、缺點的用語寫法與份量多寡

                  (三) 各組全體委員的共同標準化

                                         1.各組間指標通過數(優等、甲等、乙等)比例調整，分布成常態分配

                                         2.修正成積序位、等第分布

                                        3.根據成積序位、等第分布，修改評鑑總結報告

肆、結論

              ㄧ、專業素養、贏得信賴

         二、共創三贏(教育局、評鑑委員、被評學校)

         三、完成任務，達成學校評鑑目標

滿滿的祝福與回憶-光武國小

2017光武畢業典禮校長致詞

光武32 發光發熱

　　『光武32．發光發熱』是32年校慶系列活動中，經由親師生命名與票選產生的，它代表光武32歲生命歷程中，此階段的最佳寫照。最近我們在回顧過去4年的學校發展（四年中長程教育發展計畫），整理出八項的光武亮點（特色），此刻以『 發光發熱』這4個字來形容光武，是最貼切不過的。

　　『發光』是亮點、是學校特色；『發熱』是熱騰騰、是剛出爐的熱點。八項亮點特色包括『校本光武、閱讀光武、樂活光武、藝能光武、愛在光武、資源光武、生態光武、蛻變光武』，這裡面蘊藏著許許多多光武人的生命故事，數也數不盡、說也說不完，以『藝能光武』中的『光武藝術季』為例，她的誕生、生長、蛻變、轉型，就足以讓光武人回味無窮，宜玲老師曾以『奇妙的舞台』發表在30周年校慶紀念專刊內。

　　限於篇幅，我只能就『發熱』熱騰騰、剛出爐的熱點向大家介紹。首先，『樂活光武』中的『巧固球隊』，『巧固球隊』在民國74年創校就已成立，至今發展了32年，年年榮獲多項佳績，上個月3月11、12日參加高雄市市長盃巧固球賽，這次共組成6支隊伍，40幾位選手，共拿回6座獎盃。最令人感動的是學生的榮譽與紀律，許許多多學生從中找到自信、榮耀、與對生命的珍惜。在此特別要感謝草創期的文德主任、斌輝老師、良杰老師，及現階段的信男、品文、中華、銘賢老師。

　　其次，『藝能光武』中的『木笛音樂班』，於上個月3月10日第15屆木笛班代表高雄市參加全國音樂賽，榮獲全國特優第一名，這是創班以來最高榮耀。其實這屆剛成立之初，即因主責教師不確定、班親會與學校的互動尚在摸索磨合中，讓我們一路走得辛苦，但事在人為，當我們一一克服困難後，看到親師生一條心，一起攜手努力邁向目標的歷程，真令人感動。這過程班導師玫慧曾說『家(班)和萬事興』，為本班做了最佳的註解。在此，特別感謝玫慧、宜玲、尹盈、采琦老師，及宥潔主任、慕嫺組長。

　　此外，3月4日我們也有『機器人團隊』，參加FLL機器人國際賽台灣區選拔賽，雖是第一次參加，但我們的團隊在慧妍主任與鍾榮楷老師帶領下，已經扎扎實實學習了一年多，FLL須依年度主題，進行四個部分的競賽，包括研究主題、團隊營運、機器人程式設計、及機器人任務表現組合而成，是需要團隊合作與培養默契，這次在54支參賽隊伍中，我們勇奪第4名，大家既開心又感動。這又證實一件事－『事在人為』，光武師生潛力無窮。

　　欣逢光武32歲生日，我以身為『光武人』為榮，我這一棒(第四任校長)任期八年，即將跑到終點，我會穩穩地跑完，順利交給下一棒(第五任校長)。祝福光武！我愛光武！

愛在光武•恩在永齡

　　光武國小成立於民國 74 年，臨近九如交流道交通便捷，是一個典型躋身在高樓、
住宅的都會小學。創校至今已 32 年，歷經前三任校長熱心經營努力辦學，奠定良好基
礎。

　　我於 98 年接任校長後，與全體師生共同努力，依據學校四大願景，結合師資特性
及校本需求，形塑獨特校園文化，達成有品光武「品德、品質、品牌」的學校目標，
發展出八項特色：一、校本光武－課程發展脈絡特色；二、閱讀光武－閱讀教育奠定
學習；三、樂活光武－傑出球隊體育展能；四、藝能光武－多元展能適性揚才；五、
愛在光武－關照弱勢學生需求；六、資源光武－爭取資源整合發展；七、生態光武－
生態學習綠色場域；八、蛻變光武－餘裕空間利用活化。

　　其中「愛在光武－關照弱勢學生需求」是我一直秉持的理念，也是光武治校之重
點。無論是隔代教養、單親家庭、外籍配偶及經濟弱勢家庭之兒童常處在目前台灣漸
形成的 M 型社會底層，而教育是促成社會階層流動的關鍵，因此弱勢學生的扶助克不
容緩。

　　鴻海集團總裁郭台銘先生 96 年創辦永齡希望小學，我非常認同郭總裁投入教育志
業之理念，也感受弱勢學童照顧之不足，於 99 年促成希望小學與本校合作，每學年三
學期進行弱勢學生課業補救教學已長達 7 年，並於 106.01.09 締結合作關係，透過彼
此的共同合作，加強學生學習補救，協助光武學童成就平等學習機會，改善學習落差，
激發學習動機，使參加希望小學的孩子都能進步。

　　教育是經驗傳承、文化延續、及開展生命的歷程，感謝鴻海集團及永齡台灣希望
小學全體人員的協助，期許透過教育理念的共同發揮，跨界資源的結合，教育人員的
攜手合作，共同堅守孩子的教育權，帶起每一位孩子，一起努力做更好的教育。